LA DYSLEXIE
DIFFICULTES
D'APPRENTISSAGE
 

Chaque pays européen compte entre 5 et 8 % d'enfants dyslexiques.

 Deux millions de personnes souffrent de dyslexie en France : difficultés durables d'apprentissage chez l'enfant, mais aussi, des adultes qui  souffrent d'un manque de concentration dans leurs études ou leur travail quotidien.

En moyenne, 8 à 10% des enfants scolarisés en souffrent, soit 2 à 3 élèves par classe, et parmi les dyslexiques, 4 sur 5 sont des garçons.

Dyslexie signifie "handicapé des mots" mais ce problème n'a rien à voir avec l'intelligence ou les méthodes d'apprentissage, pas plus qu'avec le milieu socioculturel de l'enfant.

Souffrez-vous de troubles aussi divers que :

·        Difficultés d'élocution (dyslexie)

·        Prendre un mot pour un autre (lapsus)

·        Lire trop lentement ou en sautant des mots

·        Etre hyperactif

·        Problèmes de discipline

·        Problèmes de coordination motrice

·        Etre fatigué ou hyperactif chroniquement

·        Malaise, perte de connaissance

·        Maux de tête après un effort intellectuel

·        Insomnie

·        Hypersensibilité émotionnelle

·        Mémoire infidèle

·        Et bien d'autres…

 La notion de dyslexie est assez mal définie : un trouble neurologique empêchant l'apprentissage normal de la lecture et de l'écriture.

Ces défaillances ne sont pas une fatalité, elles ont une cause que seul un professionnel averti pourra découvrir.

Certains signes précurseurs peuvent cependant vous alerter et cela dès les premiers mots de l'enfant :

v     S'il fait des fautes phonétiques,

v     Inverse des syllabes,

v     1 dyslexie sur 3 est précédée d'un retard du langage (vocabulaire pauvre)

v     Se repère mal dans l'espace ou le temps,

v     Confond ou inverse des lettres (b et d, c et g)

v     Ecriture miroir,

v     A du mal à mémoriser immédiatement,

A l'école primaire, quand vient le temps d'apprendre à lire et à écrire, le dépistage peut se baser sur ce critère. Si l'enfant n'a pas acquis les automatismes de lecture dans les six premiers mois du CP, il y a un problème qu'il ne faut pas imputer à la méthode pédagogique.

Ceci est aussi très révélateur :

v     Quand l'enfant lit à haute voix et comprend parfaitement ce qu'il lit alors que vous qui l'écoutez n'y comprenez absolument rien.

v     Ou lorsqu'il fait toujours les mêmes fautes en recopiant un texte.

Ø      Ils sont intelligents, souvent doués en maths et physique.

Ø      Souvent considérés à tort comme paresseux, débiles mentaux, psychologiquement fragiles, cas sociaux ou présentant un trouble du comportement.

Ø      Candidats au redoublement car souvent en échec scolaire.

Ø      Ils présentent un très fort complexe d'infériorité, car ils finissent par ne plus supporter leurs échecs.

Ø      Entraîne un risque de suicide chez l'enfant.

Le dépistage est pauvre par manque de formation des parents, des enseignants, et même des médecins qui s'en remettent aux logopédistes (orthophonistes) Les traitements envisagés, basés sur l'exercice et la répétition, durent des années, parfois même pendant toute la scolarité. Les résultats sont variables, et même s'ils apportent un léger mieux, ils ne résolvent pas complètement la dyslexie. La compréhension  et l'approche conventionnelle font visiblement fausse route. Il fallait élargir le concept.

Le concept avancé de désorganisation neurologique donne une explication cohérente et une réponse thérapeutique adéquate à ces problèmes. Ainsi, un choc (traumatisme mécanique moyen ou fort) sur la tête ou la mâchoire (crânien ou crânio-mandibulaire) va engendrer une distorsion et une aberration des fonctions neurophysiologiques et neuropsychiques. Cela survient parce que la boite crânienne est constituée de plusieurs pièces mobiles subissant une expansion lors des poussées de liquide céphalorachidien (comme la cage thoracique se dilate pendant l'inspiration)

Le volume intérieur (du crâne et des orbites) se trouve modifié, de même que la mobilité (micro mouvements), cela altère la cohérence de l'organisation neurologique. S'ensuit une dysfonction de la mâchoire, une perte d'horizontalité de la ligne des yeux qui sert de référence à l'oreille interne pour l'équilibre. On trouve alors une bascule latérale du crâne, le cerveau cherche immédiatement à ramener artificiellement les yeux à l'horizontal. Cette tentative mobilise l'activité cérébrale au détriment des autres fonctions d'intégration qui sont délaissées. Toute activité amenant les yeux en bas à gauche (quadrant inférieur gauche) sera source d'erreur, notamment la lecture. Pour éviter ce quadrant défectueux la personne adaptera sa position et celle de son cahier ou de son livre, en le repoussant en haut et à droite, ce qui limite le champ de vision correspondant au quadrant inférieur gauche. Signalons que les gauchers sont des personnes désorganisées pendant la phase d'apprentissage de l'écriture. On notera leur position caractéristique pendant l'écriture, pour les mêmes raisons.

Cette compréhension du concept a permis de développer un protocole sur mesure qui s'impose par la constance de ses résultats qui est de 90 %

Un dysfonctionnement éliminé à son stade primaire, même s’il est cliniquement silencieux, peut éviter des réactions en chaîne qui aboutissent à la maladie déclarée.

Pour guérir, il faut d'abord comprendre pourquoi on est malade !

LA DESORGANISATION
NEUROLOGIQUE 

SE CACHE SOUVENT DERRIERE :

 

LA DYSLEXIE

L’ENURESIE

L’ASTHME

L’ALLERGIE

LA SCOLIOSE IDIOPATHIQUE

LES MAUX DE DOS

LE BEGAIEMENT

LES PHOBIES

L’HYPERACTIVITE

DEFICIT D’ATTENTION

SOMMEIL A PLAT VENTRE

ŒIL / MAIN DIRECTEUR INVERSE

×××/¼

SOYEZ VIGILANT

 FAITES DEPISTER VOS ENFANTS !

Le cerveau échange à chaque instant des millions d'informations avec le corps. Même au repos ce dialogue est incessant, il ralentit pendant le sommeil, mais cette communication demeure. Parmi cette multitude de données, le cerveau fait un tri sélectif pour ne retenir que ce qui lui est nécessaire. Cette base de données lui sert à contrôler, réguler et coordonner toutes les fonctions volontaires ou involontaires de notre organisme.

Un des meilleurs parallèles que l'on puisse faire est celui du fonctionnement d'un ordinateur évolutif dans ses capacités. A l'origine, c’est un modèle simple et limité à des fonctions vitales autonomes (automatiques et involontaires) à qui l'on ajoute des capacités : mémoire, logiciels, système de communication, reconnaissance vocale et de caractères…Cette nouvelle configuration représente l'évolution appelée organisation neurologique.

Avant de parler de désorganisation neurologique, il convient de savoir ce qu'est la normale du fonctionnement neurologique et comment il s'est progressivement organisé depuis son potentiel de départ, avec l'âge.

Au premier stade de développement, à environ 16 semaines de gestation, localisé au niveau de la moelle épinière et de la moelle oblongue, l'enfant possède les fonctions autonomes innées nécessaires au maintien de la vie, lui permettant par exemple, le mouvement et le tonus musculaire ondulatoire d'un poisson.

Le second stade se situe de la moelle oblongue jusqu'au pons. La mobilité de l'enfant est du type amphibien, c'est-à-dire obtenue par mouvement homo latéral (bras et jambes du même côté) alors que le corps reste en contact avec le sol. La vision et l'audition de l'enfant prennent de l'importance, mais chaque œil et chaque oreille est utilisé de façon unilatérale (un côté à la fois).

Vers l'âge de 6 mois le développement de l'enfant se situe dans le cerveau moyen ( siège de la médiation et de l'intégration ). Il devient un vrai quadrupède en utilisant le ramper croisé ( il avance alternativement le bras et la jambe du coté opposé ) Il commence à utiliser les deux côtés de son corps en même temps, y compris ses yeux et ses oreilles. Il peut aussi coordonner ses yeux avec ses mains et localiser un son dans l'espace.

Notons que c'est à ce stade que les bases de l'organisation de marche contra latérale sont acquises et que c'est ce critère qui nous servira pour détecter la désorganisation neurologique grâce à un test spécifique.

A environ un an les premières fonctions corticales apparaissent et perfectionnent les fonctions bilatérales. L'enfant commence à marcher et devient un véritable bipède.

La  dominance hémisphérique corticale se précise vers l'âge de trois ans, et commence par le choix de la main, puis de l'œil, du pied, et de l'oreille. Le côté dominant est pleinement déterminé entre 5 et 8 ans.

Reprenons notre comparaison avec l'informatique. Au cours du développement de notre matériel, de nouvelles versions des logiciels ont été installées, mais en conservant les versions de base. Un jour, l'ordinateur, et particulièrement le disque dur ( cerveau ), reçoit un choc (à la tête) et se trouve abîmé. Le fonctionnement des logiciels  présents à cet endroit du disque s'en trouve altéré. La localisation du "bug" sur le disque, va déterminer quel logiciel sera touché, et les répercussions sur d'autres logiciels qui utilisaient une partie de ses sous-programmes. Certains logiciels ne fonctionneront plus du tout, d'autres auront seulement certaines fonctionnalités indisponibles. La désorganisation altère les 4 systèmes réflexes primaires de survie : Reproduction, Agressivité/appréciation du danger, Nutrition, Système lymbique (réparation, immunité, allergie…)

Le questionnaire historique de santé (anamnèse) collecte les signes et symptômes qui sont des indications témoignant ou non de l'état de désorganisation.

Certains actes manqués manifestés pendant l'examen (patient qui se trompe de coté, sur le ventre alors qu'on lui demandait d'être sur le dos

Si le questionnaire n'est pas concluant en soi, il existe un test musculaire qui nous permet d'obtenir une réponse directe du corps quant à l'état d'organisation du stade de développement lié à l'organisation de marche. Un autre test permet de confirmer le premier.

La désorganisation neurologique est un concept novateur qui ouvre une fenêtre de compréhension sur différents maux jusqu'alors incompris et classés, de ce fait, dans les causes inconnues.

Les résultats obtenus grâce à ce protocole original de kinésiologie témoignent de la justesse de cette approche. Les changements induits sont quelques fois spectaculaires pour l'entourage qui s’étonne d’une métamorphose aussi globale.

Le plan de traitement vise à vérifier méthodiquement et chronologiquement les différents stades d’évolution neurologique et d’en évaluer l’intégrité fonctionnelle :

·                    Réflexes d’initialisation (vérification des circuits de communication neuromusculaire, réflexe de switching)

·                    Réflexes de survie primaire (réflexe de recentrage du corps par rapport à la gravité, réflexes cloacaux, liés à la  reproduction, agressivité fuite devant le danger)

·                    Fonctions de grandissement : apprentissage complexe, coordination fine…

·                    Système neurovégétatif qui assure le nettoyage des empreintes polluantes.

Ce traitement vérifie d’abord les fondations du système nerveux puis, les étages supérieurs. Il ne servirait à rien de vouloir construire le 10^ème étage avant d’avoir vérifié l’accomplissement du 8^ème et 9^ème étage,  encore moins des fondations.

Tous les modules traités sont vérifiés avant d’entamer un nouveau module.

Pour guérir, il faut d'abord comprendre

pourquoi on est malade !

LA NOUVELLE APPROCHE DE SANTE GLOBALE 

Le concept de désorganisation neurologique est particulier et novateur.

Un  test extrêmement simple sur l'organisation de marche permet de déceler de façon fiable et rapide la présence de désorganisation neurologique.

L'organisation neurologique de marche acquise vers l'âge de 6 mois permet le passage d'une locomotion à quatre pattes à la séquence automatique de locomotion debout.

Le mode de locomotion normale est contra latérale : pendant la marche, le bras s'avance opposé à la jambe qui est avancée. Alternativement, bras gauche - jambe droite puis  bras droit - jambe gauche.

La synchronicité inversée, jambe droite avec bras droit, est dite homo latérale et témoigne d'une altération de l'organisation neurologique appelée désorganisation neurologique.

La désorganisation neurologique est au système nerveux, et au cerveau notamment, ce qu'un bug est à l'unité centrale d'un ordinateur. Elle produit une inversion des impulsions nerveuses qui induit un croisement au niveau moteur (ordre provenant de cerveau) et sensitif (informations en provenance de la périphérie vers le cerveau)

Il y a toujours à la base un historique de choc physique au niveau de la tête, avec des répercussions sur la boîte crânienne et sur l'équilibre entre la mâchoire et le crâne. Ce traumatisme même modéré peu remonter à des années en arrière, voire même  à l'utilisation de forceps à l'accouchement. Une chute sur le coccyx peut aussi désorganiser indirectement.

Les manifestations sont multiples et variables, allant de l'absence notable de signe à des symptômes différents faciles à regrouper en 3 grandes catégories:

v      réponse tonique musculaire inadaptée à une information non correcte provenant des articulations (scoliose, malposition, déséquilibre)

v      réponse inappropriée à une perception non correcte d'un élément ou d'un organisme étranger au corps (allergie, rhume des foins)

v      réception non correcte d'une information visuelle ou auditive et reproduction ou émission non correcte de cette information (difficulté d'apprentissage, dyslexie, bégaiement)

Chez l'enfant désorganisé qui lit ou entend un signe, une inversion se produit à la perception ou à la restitution. Les manifestations cliniques sont : inversion de lettres, de chiffres, de paroles, écriture miroir, confusions, etc.

L'inversion entraîne un flot d'informations erronées et incohérentes qui suppriment tout point de repère. Cette absence de constante rompt la suite logique de la lecture ou de la perception ce qui est très désagréable pour l'enfant qui s'épuise en vain en sur attention ; s'en suit un saut d'une activité à l'autre et finalement d'un déficit d'attention par désintérêt.

La dysfonction neurophysiologique engendrée par la désorganisation neurologique touche entre autre le cadran visuel inférieur gauche, et l'intégration des hémisphères cérébraux droit et gauche (utilisation simultanée des 2 hémisphères) indispensable à certaines fonctions intellectuelles ou de coordination fine.